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    「自閉癥孩子不要輕易上幼兒園」這個原因:給所有家長敲響警鐘!

    來源:北大醫療腦健康官網     
    2022年02月28日
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      上幼兒園這件事,令許多家長五味雜陳!別家孩子在幼兒園建立規則、開心玩耍,自家孩子卻還在1對1,心中不免有些著急。

      自閉癥孩子的社會化發展是一件大難題,與此同時,許多家長也將上幼兒園看作融入社會的第一步。那么,自閉癥孩子達到什么標準就可以進入普通幼兒園呢?今天我們就從一封家長的求助消息為起點,來一起聊聊關于上幼兒園以及學習這件事。

      編輯丨嗨腦仁

      之前,我們收到這樣一條求助消息:

    求助消息

      嗨腦仁小編收到家長求助  

      不得不說,這屆爸媽太難了!

      家長發來的這條消息,字里行間都透著心酸與委屈。

      據家長描述,好不容易求著園長將孩子送到了幼兒園,盼著孩子能融合。但孩子的能力自己也清楚,也有那么一絲僥幸心理作祟,所以送完孩子后,內心依然忐忑不安,生怕手機屏幕突然閃現幼兒園的投訴電話。

      可沒想到的是,這一切來的這么快!孩子確實沒滿足上幼兒園的能力,具體表現如下:

      ▼

     ?、侔沧寄軟]掌握,坐不住,好動,老師看不過來。

     ?、诓粫刂谱约旱牧Χ?,和小朋友玩沒輕沒重,給別的孩子碰疼了,回家告訴家長說有人打他,就這樣被家長投訴了。

     ?、垡驗橐咔榈脑?,園內不允許陪讀,也不讓家長入園。

      既不能陪讀,也不能再求著園長收留了。

      哎,可憐天下父母心,這位媽媽再也不用卑躬屈膝、點頭哈腰了,結束了半個月的幼兒園體驗之旅,剩下的時間還是要幫助孩子將基本的先備技能要練好。

      現實的當頭棒,令這位家長體會到了干預的重要性,躺平是沒希望了,繼續干預吧!在咱們閉圈,家長們總會遇到相似的難題,這不,群里就“上幼兒園”的問題,也展開了討論,她們這樣說道:

      關于上幼兒園這件事——

      暖暖媽媽說道:

      我們以前也是半天幼兒園,半天機構。結果孩子一到幼兒園就放空,我們也沒有影子老師的幫助。后來覺得不行就退了,繼續高強度的干預了一年,孩子認知上去了,可以表達了,現在我們送到融合幼兒園,孩子表現好多了。

      茜茜媽媽說道:

      我認為孩子最起碼能達到這樣的技能吧!80%聽懂、配合老師指令,在1周左右適應后,能基本做到配合排隊,能安坐10分鐘,沒有過分的情緒問題,例如打人、咬人、過分哭鬧。

      霖霖媽媽說道:

      我們家的之前機構干預了半年多,能上洗手間,能安坐10分鐘,聊天能有幾個回合,語言理解也挺好的?;氐接變簣@后,第一周挺好的,老師也說他進步很明顯。但第二周開始,他就開始情緒緊張,然后出現了打人甚至咬人行為。還是要繼續干預才行。

      小凱媽媽說道:

      我家孩子6歲半,3歲開始一對一干預了2年,從紅黃藍綠顏色,和1到10都教了三個月。慢慢到順利融入普通幼兒園,再過渡到和普通孩子一起參加各類運動,繪畫類的興趣班。

      現在老師和身邊的朋友們都沒發現孩子異常,但總覺得他很萌,喜歡拍人,與陌生人不能保持一個合適的距離,總愛伴可愛,一高興說話就詞不答意,邏輯和語言都要弱。

      馬上讀小學啦,暑假一刻不停銜接班,還是無比忐忑,畢竟幼兒園老師和小學完全不一樣呀!

      去年去省醫院復查,自閉量表還是比境界值多了2分,智利和語言表達同年齡較低,幼兒園老師和身邊朋友卻覺得我大驚小怪,每一步都是挑戰??!

      人間的悲歡各不相同,養娃確實是一個技術活。更別說咱們譜娃。面對著社會化融合的難題,咱們賈美香醫生也給出了一些建議,咱們一起往下看!

      賈美香醫生:

      如何判斷自己的孩子是否可以去幼兒園?

      如果不具備融合的條件和能力的孩子,送到幼兒園,也是形式主義。孩子融不進去,真正實質性的東西也學不到。

      所以,家長們一定要知道,孩子能不能上幼兒園,一定需要先備技能,也就是具備一定的能力。

      ①首先孩子要具備有一定的行為規范

      要保證孩子基本上能坐下來一節課,而且,上課的時候不能到處亂跑。

      ②其次孩子具備一定的表達能力

      具備簡單的語言,最起碼能夠表達自己的一些需求。

      ③要評估孩子的能力,選擇匹配的班級

      例如,孩子的能力跟普通孩子差的不夠多,比如說差半年,進去以后,本來孩子的年齡應該上中班,現在可能要進入小班,咱們還要往后退一個班次,才能融進去,否則對孩子和家長來說,都是挑戰。再比如,孩子的能力跟普通孩子差一年,就很難融進去。

      所以,家長們不要覺得融合就是跟正常孩子在一起。而且,不是所有的孩子都能融入到幼兒園的環境中的。我們看到的這種融合失敗的案例太多太多了。之前有位家長不相信孩子的能力達不到融合的條件,說“我孩子有語言的,我為什么不去,我一定得上幼兒園?”。

      其實,去了以后,孩子根本就融不進去。其他小朋友都在群體里玩,只有咱們孩子自己玩,根本就融不到那個集體的環境里面。

      也許家長會認為可以讓老師會帶著孩子去玩兒??!但早教老師畢竟不是特教老師,也不能做到一對一的帶著。就算老師強行把孩子拽到集體里,孩子不會溝通、交流,沒有互動能力,那別的小朋友也跑走。還有部分家長,送孩子去幼兒園,只是為了滿足我們家長的一些心愿。當有人問的時候,你可以說,我的孩子上幼兒園了。

      但實際上呢?孩子在那里舒服嗎?他能融入嗎?如果不能的話,我希望咱們家長要沉淀一下。

      當孩子具備了上幼兒園的能力后,你不想送我們也會建議您送。我們的訓練目的就是為了將來讓他回歸到主流社會,能夠跟正常的孩子一樣的去學習,去生活,但前提是,孩子要具備條件的。

      我們看了有很多的家長著急送去幼兒園,然后在那兒待個三年五年。但是,這樣的孩子也就是跟隨。人家老師都說了,反正你的孩子也不磕,也不碰,也不攻擊別人,那好了,你孩子在幼兒園里愿意干嘛干嘛,我們有錄像為證。

      我們從小也是在幼兒園里長大的,大家想想這個班里有這么一個孩子,小朋友都會討厭他對吧?有的時候,老師如果不正確的引導,大家會覺得他是我們班的另類孩子,對孩子的身心發展沒有任何好處,所以大家真的不要急急忙忙送去幼兒園。

      這樣的先例我們看的真的不是少數,也正像我前幾天跟一幫家長在聊的時候,這些孩子都是我們早期訓練的孩子,這個家長就在跟我說賈大夫,你十年以前跟我們說過的話,我們真的沒注意過,現在十年以后所有的這些東西都應驗了,為什么?

      我們說的孩子要行為規范,家長不覺得,我孩子都有毛病了,我規范什么,我還給他立那么多規矩干什么,我根本就沒有想過要立規矩。但是你現在的孩子不立規矩,你走到群體環境里頭,人家能接納你嗎?

      接納不了,人家就會說陪讀。那我們會說你作為家長陪要到何年何月,你的孩子什么時候能離開你,只要你一去陪讀,老師就會把孩子所有的問題都交給家長負責。如果不陪讀,老師就一定讓你來開一張診斷證明,為什么要開這張診斷證明,就是你要隨班就讀,現在因為有九年義務教育,他是不會轟你的,但是他會把咱們孩子算為一個邊緣的孩子,就是不算老師的成績,老師可管可不管。

      孩子學習成績的好壞,跟我們老師教學沒有關系。這就是我們現實生活當中的很多問題,根本就不是真正的融合,只是一個樣子,表面融合的形式。

      所以,家長們要幫助孩子先掌握先備技能,讓孩子既能融合,也能真正的學到東西。

      我們家長都知道,社會性發展,是孤獨癥兒童普遍的弱項,發展社會交往能力對于孤獨癥兒童來說非常重要?;A的先備技能要滿足,孩子的認知能力要提升,所以家長們,先不要急著追上“正常起跑線”,搶跑之前的及格線,一定要滿足。

    滿足

      ▼

      關于幼兒園融合的問題,咱們專家老師從康復教育的角度也給出了一些建議,家長們往下看:

      如果孩子在幼兒園出現不合群,不和其他小伙伴玩等情況,家長們可以這樣做。

      首先建議家長們,先給孩子做一個標準全面的評估,根據評估結果來評判孩子現在的能力水平,以此判斷孩子是需要密集個訓練習,還是可以去幼兒園進行半天的融合。

      針對社交問題,我們先練習孩子與成人之間的提要求、社交語言練習,當能夠熟練地進行成人的提要求、社交對話后,再著重練習與同伴的社交對話(成人、同伴的社交需要同步進行)。

      1、在孩子有動機的情況下練習

      例如:孩子伸手去拿成人手里的某樣物品時,成人不給,孩子可以像成人提要求“我想要xx”;孩子想要成人幫忙時可以說“xx,幫我xx”;孩子不喜歡某個物品時,可以禮貌的拒絕“我不喜歡這個,請拿走”等。

      2、與孩子進行簡單的對話練習

      首先,孩子需要在聽到“你叫什么名字?”時,回答出自己的名字,進行簡單的一問一答;其次,在練習“我來說詞你來接詞”的對話練習,比如:小貓------喵喵、喝水用------杯子等;同時,可以再練習回答特殊疑問句,比如:下雨要打什么?誰捉壞人?水果有什么?等等。

      3、加入社交游戲

      當孩子可以與成人進行溝通后,再加入與同伴之間的社交游戲。與同伴之間,可以先進行平行游戲,在可以進行平行游戲的基礎上,加入向同伴提要求的練習和練習回應同伴要求的能力。

    能力

      針對規則意識較差,不愛學習等問題:

      1、不配合老師、家長

      針對這個問題,我們可以在去學校前,先讓孩子有個心理準備,可以先和孩子說好這件事情要怎么做,在家中先做個預演,告訴孩子到了之后要做什么。

      比如:到了學校要先問老師好,老師會問什么問題,你要怎么回答,回答完之后要表演一個小節目,表現好就可以得到獎勵。

      同時,在面試時,要時刻強化孩子的好行為。比如:孩子問老師好之后,家長就要立刻去表揚孩子,“你真棒,自己跟老師問好了”。孩子在進入一個新環境后會有一些緊張感和不安全感,所以家長要鼓勵孩子并陪伴孩子適應新環境。保證孩子的情緒是穩定且積極的。

      2、規則意識較差家長要從小給孩子建立規則意識。

      比如:吃飯前要洗手、吃飯時要坐在椅子上、睡覺要躺在床上、綠燈行紅燈停、生病了要吃藥打針等。家長可以帶孩子閱讀相關的社交故事,并進行情景扮演,在情景扮演中建立孩子的規則意識。

      同時,家長自己也要以身作則。

      如果要練習孩子不喜歡的活動正確的去表達,那家長就要在出現自己不喜歡的活動時,使用正確語言去表達,平時說話時也要注意盡量不在孩子面前大喊大叫,避免孩子學習了大人的行為變成了不恰當的行為。

      3、孩子不愛學習,如何讓孩子變得喜歡學習呢?

      首先,要找到孩子的強化物,將不喜歡的活動與強化物進行搭配。剛開始的時候可以先進行少量回合不喜歡的活動后給予多量強化物,搭配成功后再逐漸將不喜歡的活動的回合數增加,將強化物給予的量減少。

      其次使用任務分級,也就是降低難度,把問題變簡單一些、題量少一些。

      比如:10道題的量變成先做2道題,完成2道題后就可以立即得到強化物;再完成2道題再得到強化物,這樣進行5次,就可以把10道題全部完成。遇到需要思考的問題,家長可以先帶著孩子一起想一想,先做個示范,再讓孩子一步一步想怎么去做。

      最后,用好強化物。在做題之前,先和孩子說好“做完x道題就可以看電視了”,當孩子完成后就要立即給予孩子強化物,強化孩子完成作業的行為。一定要時刻強調設定好的規則。

      多鼓勵孩子:“沒關系的,媽媽會一直陪著你做題。”“馬上就可以做完了,你已經完成1道題了”“你這樣想是對的,繼續加油,你可以的。”

      孤獨癥的康復之路,道阻且長,但只要我們團結一心,共同努力,我相信,任何問題都不再是問題,家長們,加油!

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